孩子升上国小六年级之后，唸数学的重点就应该要放在学校的教科书内容上，但是我仍然觉得，要让儿子有系统地学数学比较好，于是我邀了孩子的五个同学来，和儿子一起到数学补习班去补习（有伴可以一起去的话会比较有动力！）。儿子在那间补习班里接受了所谓的先修课程，不过进度实在有够快，差不多在国小六年级毕业的时候就教到了国二数学的内容。教学的份量的确是很足够，然而，就「质」的方面来看，只能说是乱七八糟。

我虽然早就料到可能会有这样的情形发生，可是因为害怕孩子会失去对数学的兴趣，所以还是选了专赶进度（而不是追求难度）的补习班让儿子去，只是怎样也没料到，只不过去上了一年的课，进度就超前得如此之多，真的让我错愕不已。我猜可能学生对老师所教的东西还一知半解时，老师也没有再详细地说明清楚就直接忽略不管，马上跳到下一个部份，进度才能超前这么多吧！

当爸妈们知道补习班的进度时，很容易就会误以为自己孩子的数学程度已经达到了相当高的水準，而这正是我们的补习教育令人感到忧虑的真实状况。有时候也会发现一些孩子，他们补数学先修课程的时间，整整超过三年以上，但其实这些孩子并没有特别的数学天赋，表现当然就只有平通州拓展培训 平，却还硬是待在补习班学习，这么做其实也只不过就是为了安定爸妈焦躁不安的心而已，不是吗？这样盲目地在补习班赶进度，等到升上国中以后，甚至有可能会导致孩子的数学在校成绩一团糟。

在所有科目当中，数学是最需要像捣麻糬一样反覆地努力，才能巩固好基础的。看看孩子们做错的题目，有些并不是因为太难所以不会写，有的时候是因为小小的失误，所以没有拿到分数，常常因为像这样的小纰漏，导致平均分数少了一到两分，不是很可惜吗？为了要减少这种犯错的情况，就需要进行扎实的演算训练，而这种扎实的训练，在赶进度的状况下怎么有可能办到？

所以真要说让儿子去补习班上课有什么收穫的话，那就是补习班培养了他综观「国中数学」的视野，也让儿子很容易就解出比较高难度的题目。举例来说，因为在先修班的课程当中，先学会了国一才教的方程式，在小六时遇到小六生还不会的困难方程式题目时，他就可以把国一才会教的算式带入，轻易地把题目解开了。我想可能也是因为这样，才能使得儿子在学校考试时，虽然失误增加，却没有失去对于数学的自信吧！

《放学后，该去哪？》