40 --> 资料来源：亲子天下

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未来，家长走进幼儿园不太会看到「课程表」，而是「作息表」。为什么？《幼儿教育与照顾法》上路后，「以幼儿为主体」的新课纲将带来三种改变，而幼托园所又该做好哪些準备？

关乎幼儿教育品质的《幼儿教育与照顾法》（简称幼照法）草案四月中在立法院一审通过，预计民国一○一年一月一日上路。幼托整合后，未来几年内将大幅影响幼儿教育的生态与内涵。

究竟上小学前的幼儿教育，该学些什么？什么才是学前教育应该重视的「关键能力」？

因应幼托整合，教育部的幼教新课纲草案也早已出炉，预计透过五年的推广计画，逐步落实到全台幼托园所。新课纲总召集人、台北市立教育大学幼儿教育学系副教授幸曼玲强调，新课纲目前透过园所申请实验的方式走了两年，至今共有八十一家幼稚园、托儿所参与实验；今年预计再加入六十九所实验园。实验的目的，是希望发现新课纲在教学现场落实的可行性；透过修正，在幼托整合后，可交付给全台七千两百家幼托园所。

家长想要vs.幼儿需要

目前打着双语、全美语、才艺、品格等各式各样招牌的幼儿教育服务，充斥的是「家长的想要」，而不是「幼儿的需要」。

新课纲的精神是「以幼儿为主体」。学习的内容与活动，是从孩子的兴趣、生活经验、阶段发展的能力出发，不是以老师的角度来安排课程。

新课纲一旦落实，将对台湾约四十万名、两岁至六岁幼儿的教育带来三大重要改变。

改变一：打破「上对下」的教学

这是参观幼稚园时最常见的景象：

二、三十位小朋友排排坐，看着前方的老师口沫横飞、又唱又跳，不时拿着字卡、图片贴在白板上。上脚踏车主题课程，老师费力的用各种图片，甚至搬了一台脚踏车进教室，指着轮胎、齿轮、煞车、椅垫……各种零件，向小朋友解释脚踏车的构造。

这是幼稚园最常展现的教学成效：

花了两、三堂课的时间，老师认为小朋友应该都了解脚踏车长什么样子，于是请小朋友画脚踏车；或用随手可取得的回收资源─牛奶盒、筷子等，做出脚踏车。成品完成后，脚踏车的主题课程形同结束，孩子就带着画纸或废物利用做的脚踏车回家交代学习成果。

「我们老师以前念的是教材教学法，」北市教大附小附设幼稚园园长黄琼秋说，老师很会运用教材设计活动，主导着活动的方向和流程。但是，在学习过程中，学习的主角─幼儿却不见了。孩子对脚踏车有没有兴趣？对脚踏车的理解该到什么程度？想展现自己心中的脚踏车，孩子想用什么方式？画画、口述，还是找素材製作成品？

幸曼玲认为，脚踏车有轮子、把手和椅垫，这些只是脚踏车的知识，是学习的结果；但幼儿教育不该直接传达知识，而要重视孩子探究结果的过程。因此，必须打破从前「老师在上面教、幼儿在下面学」的上课方式。对脚踏车的认识，可先从孩子的经验开始：透过骑脚踏车的经验，每个孩子眼中的脚踏车不会长得一模一样，脚踏车对每个孩子的意义也会不同。

幸曼玲指出，以幼儿为中心的学习，目的是培养孩子「做学问」的基础能力。在变动快速的社会，知识随时在更动，懂得如何探究知识、有能力获取知识，才是孩子带得走的能力。

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