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明秀和明哲除了我们在家自己教之外，也会去参加他们有兴趣的才艺班，像是云门舞集舞蹈教室、高大宜音乐教室、林佩娟音乐教室和苏荷美术教室等，一方面可以学些我没有教到的才艺，另一方面也有机会和同侪互动。除了上才艺班，明秀还曾去过台北市Y17青少年育乐中心学了两年的直排轮，之后到汐止哈士奇冰场学习花式滑冰，而明哲也曾在台北小巨蛋冰上乐园学过2年的花式滑冰。

我和Tim认为，上才艺班最重要的目的是要发现孩子的兴趣和专长，而非人云亦云去上一些最夯的课程，更不会逼孩子一定要学到有成果才罢休。

从明秀5岁、明哲4岁开始，每学期结束时，我和Tim都会和他们讨论哪些才艺课要停止，哪些要继续上，才不会过度操劳。即使他们一时停止上某些课程， 并不代表他们就放弃了这个项目。以滑冰为例，明秀6岁时只想去跟教练上课，不想自己练习，造成她完全无法进步，浪费许时间和金钱。因此我们让她休息，但还是三不五时让她试试看，直到她一年后愿意主动练习，换个冰场和教练后才恢复上滑冰课。明秀现在是花式滑冰选手，在2011年还代表台湾参加在泰国曼谷举行的亚洲盃花式滑冰锦标赛赢得冠军。

再以明哲为例，他从4岁开始学花式滑冰，即使他很想滑得像明秀一样好，但由于小巨蛋的上课环境有太多的干扰，让他无法专心学导致进步得非常地缓慢，最后我们决定乾脆停课，让他在冰上尽兴地玩。我们并没有因为明秀是花式滑冰选手就要求明哲不得中途而废，正是因为他们俩人都有发展出各自的特色，让我们家更多元，孩子们间更无需担心被拿来和自己的手足比较。

除了滑冰之外，明秀的另一项专长是舞蹈，但她的学习过程也非一路走来始终如一。她曾因为各种因素换了许多舞蹈教室，也休息过一段时间，最后是因为她的另一项兴趣—花式滑冰—的教练建议她去学舞蹈，帮助她在花式滑冰时做动作的艺术表现。现在明秀在舞蹈方面的表现也是可圈可点，在全国云门舞集舞蹈教室的学生中脱颖而出，从2009年起受邀成为奖学金班的学生至今。明哲从4岁开始在云门舞集舞蹈教室上儿童律动，现在已经上到进阶芭蕾。

根据我的观察，在台湾除了云门舞集舞蹈教室之外，大多数的芭蕾舞教室，因为班上几乎清一色是女生，普遍以「小公主」称呼上课的小舞者，不论是课程或上课方式很少考虑到小男生的需求和感受，对喜欢跳舞的男生来说不甚友善。

在学习音乐方面，明哲和明秀有截然不同的发展。明秀从4岁开始在高大宜音乐教室上课，高大宜的音乐教育理念是人声为最基本的乐器，而且注重在地文化如民谣和童歌的学习，因此明秀至今仍对阿卡贝拉（a capella）的人声合唱保持高度的兴趣，偶尔也会去和大专生及社会人士所组成的合唱团一起练习。明哲从2岁开始上Mamma Mia亲子音乐律动课，虽然明哲上正式音乐课的时间只有明秀的三分之一，但是他每天都会自动坐在钢琴前练习，因此能够流畅地演奏钢琴。由于明秀对反覆练习兴致缺缺，虽然钢琴在5岁半及8岁到9岁共学了两次，但都没有继续，可是她却能用电脑和手机创作自己的音乐。姊弟俩在音乐上都有独特的表现，其实不需要比较。

明秀从7岁开始在苏荷美术教室上课，而明哲开始的年龄更早。在此之前明秀也上过另外两个儿童美术教室，但以前美术课老师会要求孩子临摹，给孩子过多的指令，还会打分数和比较班上同学间的表现，造成孩子的挫折感和惧怕尝试创新，而苏荷美术教室则完全不同。

在苏荷上课时，老师会广泛介绍东西方美术的不同风格，在开始动手之前，老师和孩子会一起讨论该堂课的主题，孩子们藉共同的主题自由发挥，老师会鼓励他们尝试新的技巧和使用不同的材料。苏荷美术教室的老师从不批评孩子的作品「不像」或「画错」，而是请孩子用自己的话来解释他的作品，并以正向的语言来鼓励孩子创作。现在明秀和明哲是同班同学，而他们的作品各具特色，不分上下。

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