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拓展训练

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所幸，大部分学生都可以在户外课程感受到正面的力量，走回正轨，我最开心的，莫过于看着这些问题青少年逐渐与同侪产生互动，与四周的环境建立情感。

有一年，杰夫的班上来了一位问题少女艾咪（Emmie），她体格强健，聪明伶俐，能力过人，照理说表现应该很杰出，可惜她深受焦虑与忧郁症之苦。那一年，她的其他课程不是被当，就是自己退出，但唯独没有离开杰夫的户外课程。她在户外课程的表现虽然不是数一数二，但是杰夫一直给她机会与其他人互动，补交作业，学习新技能，杰夫是艾咪留在学校的最后一条线。

那一学年最后三个月，我和杰夫将彼此的班级整合起来，变成一个大班级，鼓励大家争取下一学年的学生带领者名额。我主动去询问的艾咪意愿，因为我和杰夫都觉得她充满潜力，对于课程与野外环境充满热情，也具备领袖魅力，但是她的出席率与可靠性是一大隐忧。最后我们决定赌一把，还是让她成为六位学生带领者之一，而她也没让我们失望，她早上参加我的创意写作课，下午协助带领野外课程，放学后补修学分，然后顺利与同学在同一年毕业。她是我们见过最杰出的学生带领者之一，做事有组织，充满热诚，成为户外课程新生的最佳典範。她充满干劲，全心投入，并加倍练习，好让自己资格带领其他学生。担任学生带领者，她必须组织并带领一个小组进行三天两夜的野外之旅（只有一位成人辅导员跟队），她选择在冬季时带领小组到火山山峰，教组员如何钻木取火，建立雪地遮蔽处，煮松针茶，认识树木，以及辨认动物走过的路径。

我为了这本书去访问艾咪，询问户外课程在她生命中扮演的角色，她的回答是：

「高中的时候，我对于自己应该是什么样子有一定的看法，所以我很努力想达到那个形象，但是在这个形象之下，我却感到空虚不已，我没有自己的价值观、梦想、热情，我陷入忧郁症，染上成瘾症，我的家人不知道如何帮助我，也无能为力，我深陷痛苦之中，甚至一度想放弃学生带领者的机会。

但是户外课程提供了一个空间，让我敞开心胸，面对自我，与他人连结，一起探索恐惧与优点，虽然这个课程是关于野外教育，但是我学到最重要的，却是如何信任自己，信任自己的能力。如果没有加入户外课程，我想我不会读完高中，这是我高二这年，唯一一堂没有自己放弃或被放弃的课。担任学生带领者，让我没有成为一个鄙视高中生活的人。」

这种故事让我备感欣慰，透过领导力课程，有些学生可以待上二年，继续发展，但有些学生只有一年的时间，假设学生高二才加入户外课程，那么实际上我们只剩九个月的时间可以帮助他们。

有时问题青少年需要有对象可以付出爱

我最喜欢的一位问题青少年正属于这个类型，班（Ben）高一时有上我的英文文学课，之后便消失了一阵子，再次见到他时，他已经是高二生。他离开学校的那段时间，吸毒被捕并被囚禁。那天秋天，学校谘商师来找我并对我说：「看看你能不能让这个孩子在学校留久一点，多留一天是一天。」

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